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學習型城市網電子報第76期
  本期目錄             第76期  103年7月25日發行  
 
 
  專題報導
103年度臺北市南港社區大學優良課程評選暨教學觀摩
從社區大學與水岸社區藉由由下而上的四分溪大家談來發展小河流域治理機制
學習園地新知
美國專業學習社群(Professional Learning Community)平台初探
學習機構介紹
臺北市原住民族部落大學
臺北市立圖書館龍華民眾閱覽室(龍華圖書館)
活動搶先報
103年拒檳族語朗讀比賽
2014臺北市學習型城市學習楷模選拔及表揚活動
學習心得花絮
南港社大101-2班代培訓-更寮古道低碳之旅體驗學習心得
牡丹工筆畫學習心得-認識牡丹
線上課程介紹
陽芝英老師-愉快心情學花鳥
渠書舫、唐建新老師-導遊領隊證照輔導
學習型社區
南港社區大學與南港學習服務中心共同向社區推廣的南港藝文人才增值培力計畫
 

   專題報導
 

報導人/臺北市南港社區大學教務執秘專員 張歆可


http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/136/ep201407003.jpg  臺北市南港社區大學自辦學以來,以「啟動真愛、營造南港、走出黑鄉、迎向明珠」為主要核心理念,並據此主軸規劃課程。十餘年來的教學發展、社區經營與資源轉化,本校課程的輪廓不僅清晰,對於成人終身教育的理論與實務亦產生實質的貢獻。

  102年,本校針對社區大學辦學之四大主題-班級經營、教材研發、教學方法、與課程設計,舉辦教學研究與課程發展學術研討會,共計64位教師以及成人教育學者,共同投入並分享各自的教與學經驗;103年度,則舉辦「臺北市南港社區大學優良課程評選暨教學觀摩」,透過優良課程的評選,建立教師之教學學習典範、促進本校各課程更優質化與精緻化、並藉此增進教師彼此之間的感情。本年度共計47門課程參與評選,計有8門特優課程,12門優等課程。其中,8門的特優課程教師,已於103年第一期的公民素養週進行教學觀摩,其中,更邀請學校師生與社區民眾共同參與。

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<↑回目錄>

 
 
 
 

報導人/ 臺北市南港社區大學環境社造專員 潘文彬


 
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﹥會後大合照。
(圖片來源自臺北市南港社區大學)
  從社區大學與水岸社區藉由由下而上的四分溪大家談來發展小河流域治理機制

水岸城市小河流域治理論壇—四分溪大家談
時間 : 103年4月30日(星期三) 晚上7點至9點45分
地點 : 臺北市南港區東新街108巷23號 成德國中F棟二樓會議室

  四分溪,台北市公告的第一條封溪護魚的河川,從100年1月1日開始公告兩年,102年1月1日起延展五年,從100年7月30日起,南港社區大學及久如社區發展協會,為了捲動由下而上的社會力量,促進社區民眾公共參與的意願並開啟社區民眾參與公共政策討論的機會,所以在每年均召開四分溪大家談,第一屆四分溪大家談的討論方向是:
 1.防洪的疑慮
 2.野溪化的維護
 3.野溪河岸生活的生態適應
 4.停車與交通動線問題

經過了兩天的討論所得到的目標結論是:
 1.上游棄土堆置廠提出延展時,台北市政府要召開公聽會與說明會
 2.定期探訪四分溪
 3.發展種子志工
 4.宣導四分溪生態的重要性
 5.建立防洪資料庫

  久如社區發展協會、南港社區大學與中華民國社區營造學會依照目標結論修改執行方向,在共同的努力下得到了具體成效,101年3月20日台北市政府舉辦公聽會,在會中全部的民意代表都不贊成在四分溪上游有汙染紀錄的棄土堆置廠繼續營運(南港區的立法委員、台北市議員不是親自到場就是辦公室主任代表出席),現場的在地居民99%皆表達反對的立場,台北市政府也順應民意沒有通過上游棄土堆置廠的延展申請。

  101年9月召開第二次四分溪大家談,針對第一屆四分溪大家談所得到的具體行動方案的執行情況加以檢討,並討論未來社區的願景及擬定未來的行動方針,第二屆四分溪大家談的討論方向是:
 1.當磊駿暫時停止營運,四分溪就此乾淨了嗎?若仍然受污染,污染源可 能為何?又如何預防與管理?
 2.四分溪流域管理委員會是否應該持續運作,運作機制為何?
 3.為使四分溪恢復亮麗舊貌,社區現有資源應如何投入或創造環境新趨勢(如何應用休閒農業或自行車道來提升社區意識。

經過討論所得到的目標結論是:
 1.河川巡守隊對四分溪上、中、下游加強巡視
 2.協調加快汙水下水道的接管率
 3.綠美化河堤崁道
 4.辦理志工培訓

  第三屆四分溪大家談也針對第二屆四分溪大家談所得到的具體行動方案的執行情況加以檢討,並提出在第四屆四分溪大家談以研討會的方式,集合專家學者來檢討反思這三年來的執行成效並提出未來想像,讓久如社區發展協會能藉由四分溪大家談的群眾力量來進一步整合社區資源發展社區願景。

  103年4月30日召開水岸城市小河流域治理論壇—四分溪大家談(第四屆),並以四分溪上、中、下游整合與共識,以及從四分溪封溪護魚到清溪淨溪系列活動之檢討反思與未來想像為題,由久如社區發展協會理事長謝建志、台北市南港社區大學環境暨社造專員潘文彬來擔任發表人,邀請台北市環保局楊維修科長、臺北市社區規劃師(中華科技大學) 林士堅老師、臺北市南港社區大學潘蓬彬老師、中華民國社區營造學會吳碧霜執行長來擔任與談人。

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  會議在晚上7點15分準時開始,由台北市南港社區大學黃榮護校長開場致詞,黃榮護校長除了肯定四分溪大家談這三年來所帶來對社區的效益外,同時勉勵大家要用更多的創新與策略,多邀請專家學者到社區與社區居民交流討論。
 
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﹥潘蓬彬老師發表如何以地景繪畫帶入流域內社。
  7點15分進行第一場次的討論,由台北市南港社區大學曹錫智副校長開場後,由謝建志理事長發表這幾年來四分溪上、中、下游整合與共識的情況,林士堅老師除了回應謝建志理事長的議題外,接著以都市小河流域中環境與人之共生契機,來帶出他對四分溪流域的願景,用有機生產與節能減碳為核心,在上游以小農方式作為生產基地,經由社區的監督並向下游的中央研究院與南港軟園區推廣來作為支持團體。
 
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﹥潘蓬彬老師發表如何以地景繪畫帶入流域內社。

  潘蓬彬老師以去年執行文化部社區藝文人才增值培力計畫的經驗,以地景繪畫帶入流域內社區的融合為題,分享了用社區的歷史人文與環境生態找出社區的地景資源再以繪畫的方式來整合。
 
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﹥潘文彬老師發表從四分溪封溪護魚到清溪淨溪系列活動之檢討反思與未來想像。
  8點進行第二場次的討論,由台北市南港社區大學黃榮護校長開場後,由潘文彬專員發表,從四分溪封溪護魚到清溪淨溪系列活動之檢討反思與未來想像,四分溪從100封溪護魚開始,為了持續封溪護魚的精神,每年都會辦理清溪淨溪節,從第一屆的宣示激情,第二屆的融入環境教育到第三屆的整合環境教育與建構社區觀光議題,從我們的角度看社區是在進步的,不過還是要經過審視來確定我們走的方向。
 
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﹥楊維修科長以四分溪封溪護魚發展的web3.0發表言論。

  臺北市環保局楊維修科長以四分溪封溪護魚發展的web3.0為題,發表對這幾年來社區與社區大學和環保局作為環境教育的夥伴關係甚為肯定,同時也對於建構社區觀光議題來發展社區觀光產業表讚許,他同時強調宣傳的重要性。
 
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﹥楊維修科長以四分溪封溪護魚發展的web3.0發表言論。

  吳碧霜執行長則針對99年都發局計畫由中華民國社區營造學會執行的四分溪親水規劃案開始審視,對於這四年來社區所做的努力加以肯定,但同時她也指出有更多的對目前四分溪的營造是保持觀望的態度,如何要打破僵局,是社區未來要努力的目標。

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  9點開始由曹錫智副校長主持綜合座談,所有與會的專家學者針對它們所發表的主題在簡要的說明一次,在現場的與會老師與學員也有多人發言,大多認為社區努力到現在實屬不易,要堅持與珍惜目前所得到的成果,同時要針對觀望與反對的居民要用更多的努力來取得他們的信任。
 
     
     
 

<↑回目錄>

 

    學習園地新知
 

臺北市立大理高中主任 郭怡立


  美國大學委員會(College Board) 2013年起將重新設計美國的高考,即高中生學術能力評估測試 (SAT) 考試內容,著重關注學生們進入高校和工作後所需要的最重要的技能與知識,而當今全美教改火紅力倡《各州共同核心標準》,包含英數兩基礎科目(圖一),截至2013年5月,已有46個州、華盛頓特區、四個領地2及國防部教育處(Department of Defense Education Activity)採納實施,其改革影響所及,包括:挑戰國家課程的可能性、鬆動聯邦與地方教育權限、建立標準管理之績效責任系統、帶動非營利組織教育參與等多層面,面對新課程與評量的變革壓力下,美國的教師逐漸藉由當前熱門的網路社群網站平台,發展出獨特的、多元的、草根性的專業學習社群,透過相互分享與支持,共同面對各項新的挑戰。而美國廣土眾民,因之「專業學習社群相關平台」順勢而起,扮演此一推波助瀾的要角,本文即概述此一最新趨勢,也提供吾人反思進步的空間。

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圖一 《各州共同核心標準》英語文聽說讀寫之分布年段

  專業學習社群(Professional Learning Community,簡稱PLC),源自美國80及90年代,係由一群專業工作者所組成的學習與成長團體。應用於教育領域,稱之「教師專業學習社群」,係由一群志同道合的教育工作者糾合而成,擁有共同的信念、目標及願景,透過持續不斷的學習與實踐,以達提升教學品質及改善學生學習成效的目標。

  全美「專業學習社群相關平台」中以Edmodo為首,約有2000萬用戶,平台至少有上百個教師自創的專業學習社群PLCs,並分別由這些專業支援大使(Edmodo Support Ambassador)協助,因為分享資源,社群因而有了生命,涵蓋主題包羅萬象,有跨國、全球議題,也有學區或學校的特定主題(如圖二)。學生也可以作業上傳Edmodo,讓老師來核閱和評分,教師則可直接批改作業並提供即時回饋。家長設置帳戶,此一平台允許家長觀看自己孩子的作業和成績。目前此功能還包括嵌入視頻剪輯,建立學習小組等。例如,「各州學校主管委員會」為了促進教師對於《各州共同核心標準》中,英語文標準的文本複雜度( Text Complexity)的掌握及分析能力。Edmodo也能製作測驗題,可以透過這平台讓學生課後進行分享討論外,也透過測驗題檢視學生的學習狀況;此外,其資料庫功能可將蒐集到一些學習資源、文獻、網頁連結都儲存在裡面,教師既方便管理檔案,又可以分享給學生。

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圖二 Edmodo 多樣特定主題的PLCs社群

  其次,2012年7月推出的Basal Alignment Project網站,是由成就公司(Achieve)成立,目前有超過3萬以上的會員,會員可以針對不同主題進行分享、討論及建議,包括與該公司合作的各州、學區及出版商也都參與,經由「各州學校主管委員會」(Council of Chief State School Officers, CCSSO)審查和批准,越來越多的經驗和資源內容,已透過研討會和民眾基層社群的努力更加充實。由於重要的教學單元及課程也都由CCSSO擔任指導及審查,所以該社群的教學材料及參考資訊等都較能符合具備《各州共同核心標準》所要求的與標準、教學、評量連結校準(align)的條件。

  再者,而2013年成立的 Anthology Alignment Project,目前有4,500個會員,主要也是針對《各州共同核心標準》的課程需求而成立的分享平台,以閱讀為例,借重教師核心對齊的經驗,每一課都已經撰寫,編輯,並通過教師團隊的審查,共同開發6-10年級的閱讀文集系列。例如:K-10提供四篇文本「羔羊到宰殺之地Lamb To the Slaughter」、「軟雨將至There Will Come Soft Rains」、「在夏季On Summer」、「霍爾特文學Holt Literature」等,分別建立共同核心標準、教學前中後的閱讀指引、依據文本的提問與解答、學術詞彙說明、寫作任務提示、相關資源網站連結,作業完成可以獨立完成或採小團體合作;另外,MasteryConnect 則是另一個可以協助教師發展不同類型的學習評估、評量、紀錄,根據雲端計算,秉持PLC的驅動三大理念:注重學習,建立協作文化,共同創建一個超越的成果導向。讓教師和管理人員互相分享和評估,連接數據報表,同時追踪是否掌握標準,並與其他教師、家長和學生進行溝通分享的網路平臺。此一平台教師分佈跨越50個州和華盛頓特區,已超過8,000個學區,每週上傳皆超過1,400筆評量。其旨在看待PLC是一個持續的過程,讓教育工作者協同一起,在集體探究和行動研究的反複循環中,實現學生更好的學習結果。

  綜上所述,相較眾多PLCs在美國各地熱烈興起,除了教師本身發起的PLCs外,各州、學區、學校也都紛紛成立不同的PLCs,讓教師依據專長或興趣,能多元任務取向參與學習與分享。此外,也包括許多教育團體組織,像「各州學校主管委員會」列舉K-12各年級課程標準,訂立各州可一體適用且相互比較的標準,並標榜確保學生高中畢業時能具備「大學與就業準備度」,或民間成就公司(Achieve),也都開發各類教師專業學習社群PLCs提供教師專業發展與學習。在Facebook、Youtube及Slideshare等社群工具普及使用之際,借鏡他山之石,倘能開發台灣本土化的「專業學習社群相關平台」,符合以儒家關係取向的華人組織行為,對於社群互動關係往來的友善介面,按其次第開展的特性,由下而上,增進團隊合作,分享教學領導權,當能激勵教師提升素質,凝聚教師間情感,型塑良好的學校文化,尤有助於提昇學生學習成效。

參考文獻
Hord, S. M. (2004)。Professional learning communities: An overview. In S. M. Tom Vander Ark, (2013)。Plugging Into Professional Learning Communities. Education Week. Retrieved from
http://blogs.edweek.org/edweek/on_innovation/2013/10/plugging_into_professional_learning_communities.html?qs=Text+Complexity
http://www.achievethecore.org/page/751/bap-project-page
王怡文、陳亮全、黃光國(2006)。華人社會中的信任策略。本土心理學研究`,25(4), 199-238。
 
     
     
 

<↑回目錄>

 

    學習機構介紹
   
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﹥臺北市原住民族部落大學-103年第一期期末成果展(圖片擷取自臺北市原住民部落大學)
  臺北市原住民族部落大學位於南港區的原民會館,原由臺灣原住民族產經發展協會經營,103年3月改由臺北市政府原住民事務委員負責校務運作,其辦學主要任務:建構原住民族社會終身學習環境、強化原住民部落社區大學組織功能、提供原住民族終身學習課程、促進原住民族文化之創新、培育部落社區發展人才及現代化公民。化公民。化公民。

  臺北市原住民族部落大學位在都會型的城市,目標除了推動終身學習外,更有別於一般其他社區大學,而是一肯定與推廣原住民族核心價值的部落大學;並建構、推廣與落實原住民族知識體系;以及「將部落帶向世界,將世界帶進部落」,將部落大學開放至世界與社會。
臺北市原住民族部落大學基本資料:
地址:臺北市南港區向陽路49號2樓(北原會館內)
電話:(02)2651-6365
網址:www.3i.org.tw
Facebook粉絲團:https://www.facebook.com/tpc3i/timeline
*103年第二期課程將於9/1(一)-9/7(日)全面開學,詳情請洽網站
 
     
     
     
 

<↑回目錄>

 
 
 
 
 
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﹥龍華閱覽室-閱覽室大門(圖片擷取自臺北市立圖書館龍華閱覽室)

  龍華民眾閱覽室自民國61年5月2日開放服務,期間歷經4次遷館,於民國103年3月23日起正式搬遷至原成德國小後門信義樓提供服務,而藏書規模也從過去的閱覽室規模,擴大為圖書館的規模。

  本閱覽室鄰近成德國小、修德國小、成德國中與南港社區大學,於南港區東新街63巷8號,共計有地下一樓、一樓及二樓等三個樓層(各樓層介紹如表一),約408坪的空間,期透過更寬敞的空間,能提供社區民眾更多元、完善的圖書資訊服務,發揮文化、教育、資訊及休閒的功能,豐富當地社區居民精神生活,並提供終身學習之場域。

 

表一 龍華閱覽室各樓層服務一覽表

 樓層 服務內容
一樓 綜合服務台、資訊檢索區、影印區、自助借還書區、兒童閱覽區、親子共讀區
二樓 中文圖書區、外文圖書區、期刊報紙區、筆記型電腦區、多功能活動室
地下一樓 密集書庫、自修室(48席)


 
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龍華閱覽室-自助還書機
(圖片擷取自臺北市立圖書館龍華閱覽室)

  龍華閱覽室並採用最新科技RFID智慧館藏辨識設備及自動化系統,民眾可自行利用自助借還書機辦理圖書借閱及歸還,是臺北市立圖書館繼總館、李科永紀念圖書館後,第3所配備有RFID智慧館藏設備的閱覽單位。

龍華閱覽室基本資料:
地址:臺北市南港區東新街63巷8號(成德消防分隊對面)
電話:27851740
信箱:i21@email.tpml.edu.tw
 

龍華閱覽室近期活動

活動名稱 時間
「young•閱讀-中英對照文學」主題書展 103年7月1日至8月31日
「只恨讀書少:書名接龍,填字遊戲」活動 103年7月1日至8月31日
「兒童電子書Easy Read」圖書館利用教育 103年7月30日 14:00-16:00
暑假FUN電影-哆啦A夢:大雄與綠之巨人傳 103年7月31日 13:00開始
「讀繪本•做繪本-創作動物書」閱\讀活動 103年8月6日 14:00-17:00
「e起趣看書-電子雜誌、電子書使用介紹」 103年8月13日 14:00-16:00
 
     
     
 

<↑回目錄>

 

    活動搶先報
 
  根據國內外研究指出,吃檳榔易導致口腔癌的罹患率增加,而吃檳榔乃是原住民常見的生活習慣之一。根據統計,臺灣地區原住民男性平均壽命為62.2歲,比同年臺灣地區男性的平均少十年,此外,原住民學生的抽菸、喝酒、嚼食檳榔的比例(抽菸30%、喝酒25%-30%、檳榔20%),也遠高於非原住民(抽菸10%、喝酒20%、檳榔5%),顯示原住民的拒檳意識營造,仍有努力的空間,鑑此,以原民族語為主,搭配拒檳健康意識的內容,以闔家大手牽小手,家為單位的方式,辦理拒檳族語朗讀比賽。

競賽語言:依據原住民族委員會所公布之16族語言皆可報名參與
比賽組別:成人組(18歲以上)、學生組(18歲以下)
獎勵方式:
1.冠軍:獎狀一紙+7-11商品卡7,000元(每組各一位)
2.亞軍:獎狀一紙+7-11商品卡3,000元(每組各一位)
3.季軍:獎狀一紙+7-11商品卡2,000元(每組各一位)
4.優選:獎狀一紙+7-11商品卡500元(每組各六位)
洽詢專線:2782-8272 南港社區大學
 
     
     
 

<↑回目錄>

 
 
 
 
  臺北市為提高市民學習力及知識力,鼓勵市民學習主題與市政發展結合,特舉辦學習型城市學習楷模選拔及表揚活動,讓終身學習成為推動城市發展與建構公民社會之動力。當中,鼓勵個人、家庭、社區及組織參與終身學習活動,以倡導終身學習風氣。

選拔類別:
(一)成人學習楷模類
(二)成人教學楷模類
(三)學習型家庭楷模類
(四)學習型社區楷模類
(五)讀書會楷模類

繳交方式
(一)繳件期限:2014 年 6 月 2 日(星期一)起至 8 月 20 日(星期三)止,郵戳為憑,逾期恕不受理。
(二)收件地址:11556 臺北市南港區東新街 108 巷 23 號(成德國中內)
(三)收件單位:臺北市南港社區大學(註明「學習楷模徵選類別」)

洽詢網址:http://www.lct.tp.edu.tw/files/14-1001-3369,r7-1.php
 
     
     
 

<↑回目錄>

 

    學習心得花絮
 

撰寫人:南港社大 歡樂卡拉OK教唱 蘇秀蘭班代


http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/136/ep201407015.jpg設計是從創做開始~不管成不成功有時是從創作挫敗中學習成長~
 創作是一種力量~學習是一種成長~
  有無窮盡的智識~就有無窮盡的力量~
   學習是終生教育~所謂活到老~學到老~

  不論你在哪個領域~哪個階段年齡~從各行各業中去挑選能適合你的幸趣~創造你的理想舞台~年青時找有挑戰性的舞臺是一種未來美好的憧憬~年老時找好下的舞台階是讓心境中能得到緩慢舒適~

  我是一個要找好臺階下的年齡~在一個機緣中認識了劉碧霞老師~她是個多樣才華的老師~ 例如~蠟染、皮包、籐邊、紙雕、在我好幾年前就跟她學習過~而那時只是在短暫的夜間學校課程~雖然我不是怎麼稱職的學生~~但在眼裡劉老師是一個很用心在教學的老師、。

  人生本來就是一本做不完的功課~有一篇好文章是學習中的智識~一個好作品是學習中得到的智慧。

  時間不等人~又是一個課程的結束~沒甚麼好作品~只有用一張這段期間做不怎樣的作品照片~當作結業成績~謝謝老師~謝謝有這個場合能讓我從中新認識新學習。
 
     
     
 

<↑回目錄>

 
 
 
 

文/南港社大 「國畫初級班學員」學員 楊仙如 101.6.19


  學了牡丹工筆畫,才真正認識牡丹。牡丹因品種,不同色彩很多,有的白如玉、淡雅素淨,代表著冰清玉潔。有的朱紅濃豔勝胭脂,猶如盛裝的貴婦。獨佔枝頭,令眾花相形失色,也是大富大貴的象徵。有的粉紅似凝脂,嬌嫩、嫵媚、萬般風情,有的粉紫氣質高雅,讓人心境平和。不論什麼顏色,我都嘗試去畫,甚至可以任由自己調配喜歡的色彩,這是在畫畫中找到的樂趣。

http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/136/ep201407014.jpg


  牡丹姿態萬千,有的含露低垂,如嬌羞少女,有的倚欄顧盼、風姿綽約,有的迎風狂舞、饒富動態之美,不管是色彩、 姿態,牡丹有太多的變化,難怪叫人深深著迷。
 
     
     
 

<↑回目錄>

 

    線上課程簡介
 
http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/136/ep201407017.jpg  以愉快的心情遨遊於花鳥畫的世界,這學期準備教牡丹花與花,翠鳥、白頭翁、蜻蜓和蝴蝶,老師先示範,再借稿給同學回家練習,下次再修改。

課程影片連結
 
     
     
 

<↑回目錄>

 
 
 
 
http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/136/ep201407016.jpg 證照時代來臨,授千金不如傳一技,充實自己是最高報酬的投資,考取國家證照「進可攻,退可守」是最實用最有價值的,無須工作經驗男女皆可報考,本課程配合國家觀光服務政策,專為尋找職場第二春、增長專業學能、提升個人競爭力。

課程影片連結
 
     
     
 

<↑回目錄>

 

    學習型社區
 
 
http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/136/ep201407011.jpg
﹥南港藝文人才增值培力計畫成果展。

緣起:由文化部、國立新竹生活美學館結合南港社區大學及南港學習服務中心,將藝文社團及課程帶入到社區,藉由藝文課程的學習體驗,讓里鄰社區藝文愛好者,體驗在藝文團體與社區居民互動中逐漸產生的核心價值。南港藝文人才增值培力計劃中有7個課程與6個社區參共同與課程研習,我們與南港區舊莊里、中研里、鴻福里、萬福里、聯成里等里辦處以及九如里內的久如社區發展協會,在中研里安排曾琪香老師用工筆畫畫我社區的花課程,在鴻福里安排張明萊老師社區藝文風由書法開始課程,在萬福里安排吳重鞍老師用粉彩點綴我的社區課程,在舊莊里安排林旺老師南港褒歌吟唱課程,在聯成里安排王峰老師我的社區我的家-南港風景寫生課程,在久如社區發展協會安排林士喬老師我的社區故事自己畫-繪本風創意插畫課程與潘蓬彬老師的話’『畫』南港-南港人文地景寫生課程,以里鄰現有的藝文愛好者為基礎,培育各種不同文化面向在地文化人才,來促進地方各類藝文組織的運作。

社區擾動:
  102年8月 經由南港藝文人才增值培力計劃,由南港社區大學及南港學習服務中心將藝文社團及課程帶入到社區,藉由藝文課程的學習體驗,讓里鄰社區藝文愛好者,體驗在藝文團體與社區居民互動中逐漸產生的核心價值。本計畫預期有6個社區7個課程,原預計1008人次參與課程研習,而實際執行有1185人次參與。原預計舉辦動、靜態成果展,預計影響人數將超過500人,而本次有中央研究院開放日南港寫生之美畫展以及南港藝文人才增值培力計畫成果展共有1143人次參觀。

  藉由南港藝文人才增值培力計劃中藝文課程的實作,出版藝文成果輯,透過藝文成果輯出版品在社區流動,影響人數將超過500人。

  102年 9月15日透過南港四分溪親溪淨溪活動,將里鄰社區居民的藝文學習課程帶入到活動中,為南港區各里間的社區創造一個藝文表演與文史踏查對話的平台。
成效:

  課程的規劃與安排都得到社區的支援與幫助,使得課程得以順利的進行。在課程的進行中,我們也發現社區居民對於藝文課程的興趣,將藝文課程向社區紮根是可長可久的大計,所以今年南港社區大學及南港學習服務中心提出以地區歷史人文與自然生態調查為基礎,獲得文化部及國立新竹生活美學館的支持,以久如社區發展協會為種子,結合加入寫生、繪本社團課程,以人文、自然與寫生結合共創社區地景地圖,以歷史與生態為基礎共創我家門前有小河繪本故事書,為明年將這項成過向其他五個社團推廣。

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 ﹥ 我的社區故事自己畫-繪本風創意插畫上課情形 ﹥社區藝文風-由書法開始上課情形
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﹥ 用工筆畫畫我社區的花曾琪香老師展現工筆畫的魅力 ﹥我的社區我的家-南港風景寫生
 
     
     
 

<↑回目錄>

 
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