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學習型城市網電子報第68期
  本期目錄             第68期  103年3月25日發行  
 
 
  專題報導
夢想嘉年華,你去了嗎?
社會企業理論與實務的印證之旅
在內湖,遇見白鷺鷥, 大家都開心的笑了…
學習園地新知
對話式閱讀(Dialogic Reading)
學習機構介紹
內湖戶政,普查戶口也普查電器
學習型社區
台北內湖科技園區發展協會
成人教學心得
古典音樂欣賞
活動搶先報
內湖『fun』電影
機關團體天文學習與DIY實施計畫
學習心得花絮
人生七十才開始
「旅遊畫畫趣」學員習作感言
鄉民in起來.你我是記者
線上課程介紹
鐘岸惠老師/愛上襪娃娃
陳俐文老師/中東肚皮舞初級
 

   專題報導
 

文/廖郁齡(社大摩登肚皮舞班 講師)
圖/陳金讚(內湖社大社區專員)


http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/011.jpg  猶記得第一次答應夢想嘉年華踩街活動時,只是一股腦地想幫忙及參與社大的活動;對於嘉年華踩街可是一知半解的,只在新聞媒體中,常常看到巴西這個熱情又奔放的國家舉辦的嘉年華盛會,完全無法想像那會是怎樣的場景,也不知是否能勝任這個重責大任?看著學校的花車在創作工作坊,從雛型至成型,到上色彩,還有安裝機關控制器,看似簡單的構造,其實花費了好多人力及物力;隨著時間的到來,我的飛龍坐騎亮麗呈現。感謝內湖社大對我的邀約及肯定,讓我有好多的踩街回憶與大家分享。

  看著初見面的飛龍花車,心中其實是忐忑不安的,「原來造型花車是長這麼高啊!座位只有一小位置,沒有靠背;想都不敢想它,要在上面待那麼久時間。」要克服從小即有的懼高症,可真的需要一點時間調適。記得第一次上花車,試座位及熟悉裝置開關的時候,我的雙腿不聽使喚的大抖動著,就差點現場沒哭喊出來。一邊鎮定著心情,一邊熟悉我的開關控制器動作;當時,若要打退堂鼓,也來不及了,只好硬著頭皮、提起勇氣登場了。

  踩街當天,是個豔陽高照的好日子;我穿著平常華麗的肚皮舞裝扮,來到中正紀念堂自由廣場,在場外就聽見人群喧鬧及震耳的鼓樂聲,正醞釀著遊行現場的熱度。隨著豔陽的溫度,我的心情,也跟著亢奮起來。一到現場,見到滿滿的花車,有俏皮可愛風格,也有代表著各單位的吉祥人物造型,還有主辦單位──夢想社區的主花車,極為壯觀。隨著群眾漸漸湧入管制道路兩旁,場內外團體興奮的歡呼聲及鼓聲的應和,活動也隨之開始。

   場外的民眾,對著花車及遊行穿著奇裝異服的人群,狂叫歡呼;我的腎上腺素,也隨著現場氛圍飆到最高點。裡裡外外,不論是專業,還是業餘攝影師,甚至是過路民眾,人手一台相機,爭相的要和隊伍拍照;我們內湖社大的肚皮舞孃隊伍,也不是省油的燈,佔了攝影師們相機記憶體不少。這大概是我與電影明星,沒什麼兩樣難得的經驗了。只見群湧而上的攝影師們,在各個角度擷取最佳的鏡頭,就像我開場新電影記者會一樣;帶著職業般的笑容,面對群眾,取悅群眾。雖然,平日常有演出機會,但這個嘉年華過程,卻是一個很不一樣的經歷。

  隨著大隊伍前進,我們的舞孃夥伴,跟著氣勢磅礡的樂音,緩緩前進。煙霧飄渺中,時而舞動著金翅、紗巾;時而隨著飛龍噴著火炬,壯觀前進,非常吸引觀眾的目光及掌聲。這時,完全忘掉懼高的窘態,完全融入在我扮演的角色之中。跟隨觀眾的掌聲,愈發有勁,好不風光。

  行至凱達格蘭大道,已將近嘉年華踩街尾聲了。攝影師和群眾仍欲罷不能的猛拍照,噴出的火焰,在傍晚的微暈下,更顯美麗。我們已忘記在沿途,沒喝水、沒休息的。舞蹈夥伴更辛苦的連續舞動近5個小時之久,只記得從花車頂端下來時,雙腿已麻軟不已,口乾舌燥,體力耗盡;但內心已是澎湃激動的,一直到回家後,仍然久久不能自己,晚上還興奮地失眠呢!就是這股莫名的力量,讓我還能持續的兩年,又扮演蜘珠女和海妖女神花車的主角。

  何其有幸,可以和這麼多熱情的人,一同投入夢想嘉年華的藝術盛宴。在燦爛的光環後,誠心感謝幕後默默辛苦的工作人員,為了讓花車有最好的裝置效果,常常日夜趕工及無私的付出;沒有他們,不會有這麼棒的演出。謝謝內湖社大的行政團隊和志工們,將所有的榮耀,歸功於你們辛苦的付出。也希望能將嘉年華會的熱情,傳遞給所有的朋友;期望各地的藝文單位及社區,在未來能共襄盛舉,變成一個屬於我們特殊的慶典。有朝一日,我們會彼此的說:「夢想嘉年華,你去了嗎?」

 
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◎章魚樂團造型花車   ◎內湖社大舞蹈班學員參與夢想嘉年華踩街活動
 
     
     
 

<↑回目錄>

 
 
 
 

報導人/ 孫錫鳳(內湖社大行政專員)


 

  社會企業是用商業模式來解決某個特定的社會問題,不依賴公部門補助而能有盈餘,其盈餘繼續投資社會企業本身,而非為出資人或所有者謀取最大的利益。

  「新生精神康復會」是個專注幫助精神病人康復及為康復者爭取平等工作機會創設的組織,旗下設有33個服務單位及19項社會企業,農社330就是其一,其商業切入點便是現代人都很重視也有需求的有機蔬菜,面對的議題是提供精神病康復者回歸社會的培訓及工作機會。建立新生有機農場,透過在農場的工作而訓練精神病康復者面對社會的能力,之後進入農社330這個企業工作,進一步融入社會生活。

  農社330位在香港新界地鐡大圍站大堂20-21號,專售由農場提供之有機蔬菜、自製的豆漿、豆腐等有機加工食品。我和帥帥的店長聊了很久,完全看不出來他是康復者,講話很有自信、很健談,中文、英文、廣東話轉換自然,他也是在新生農場接受過培訓,再進入店舖當店員,現在已能獨當一面。

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◎良心事業與今日反思座談

  目前,農社營運並不需要新生精神康復會的資金補助,但經理潘小姐坦言,因農場農地有一部分政府要回收興建房舍,將面臨農地不足、蔬菜供不應求的局面。她聽說臺灣有人在屋頂種菜的案例,很有興趣的向我詢問,我也回饋本校開設的一些太陽能、風力運用及植物工廠、信義社大綠屋頂的相關資訊,並歡迎她來臺灣訪問。只要解決了有機商品的穩定供應,這個社企應是可以持續發展。

  另一家在港鐵大圍站附近的「甜在心咖啡店」則是由「香港中華基督教青年會」(YMCA)設立,目的在解決青少年失業,提供職業培訓及就業機會。店面很小,有2男1女共3位青少年和一位社工在營運,它的成立是有香港政府專案計畫及YMCA的補助,的確將青少年從街頭拉回來,幫他們戒毒戒酒等等,從2008年成立至今創造56個工作職位,其中29位成功進入職場工作或重返校園進修,已有4家店面。但感覺上,商業運作似乎不是他們的重心,其咖啡、蛋糕等進貨並沒有注意成本或來源;店面的選擇也不是以永續經營、有利位置等為考量,店員及社工並不了解甜在心的營運成本及盈餘,相較之下比較像慈善事業而非社會企業。

  為時3天的論壇及社企參訪過程,我不斷回想本校員工讀書會讀過的11本社企相關書籍,和香港、大陸的社企相印證,可以發現當社會經濟不振、失業人口增多、個人負擔重的情況下,社會企業或許是非營利組織、慈善事業發展到極限的另一種選擇,透過創新與導入企業運營機制,可為特定社會問題提供出路,同時也可使組織本身永續經營。

 

http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/022.jpg   http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/023.jpg
◎交流聯誼   ◎與謝家駒先生合影
 
     
     
 

<↑回目錄>

 
 
 
 

文/許仲琛 (開放空間文教基金會 研究員)
圖/開放空間文教基金會 黃浩德執行長及陳應麟


http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/031.jpg  若遇見是種緣份,那遇見美好的事物就是種幸福。

  白鷺鷥,一直都是內湖人幸福的象徵,得天獨厚的大湖、碧湖,以及白鷺鷥山,總能看到白鷺點點翱翔,居住在這裡就是可以享受都市人夢寐以求的生活小確幸。

  由財團法人臺北市開放空間文教基金會與內湖區公所共同主辦,臺北市文化局贊助的「遇見˙白鷺鷥」公共藝術節,10月5日在大湖公園揭開序幕,主要來自內湖地區各級學校師生參與、內湖區39個里辦公室的全力支援,還有多位藝術家共襄盛舉;超過530多名共同創作了210隻帶著幸福微笑、訴說各種心情故事的彩妝白鷺鷥,佇立在內湖多個公園綠地,藉由彩繪白鷺鷥的藝術裝置,打造一個民眾與幸福邂逅的空間。

  今年的「遇見˙白鷺鷥」公共藝術節,從10月5日持續展出至11月17日,展出地點分布於內湖地區幾個主要的公園及綠地,包括大湖公園、碧湖公園、文德二號公園、紫陽綠地,以及民權東路成功路口圓環綠地、港墘路文德路圓環綠地等,都可以看到白鷺鷥繽紛的身影。此外,在捷運文湖線之大湖公園站、文德站、港墘站內,更可以看到由藝術家所創作的白鷺鷥。

  延伸第一屆2010年活動時的主題:「遇見,是一種緣分,遇見美好的事物是一種幸福…」,今年整體活動的訴求,則強調「遇見美好的事物是一種偶然的幸福,珍惜擁有的美好,是一種永恆的幸福…」,事實上,彩繪白鷺鷥,妝點內湖地區的開放空間,只是舉辦這個活動的附加價值,更希望透過彩繪活動的廣泛參與,讓更多的人懂得珍惜,並愛護所有我們已經擁有的環境與事物;也因此,許多學校的老師在帶領同學創作的過程中,除了發揮美學的教育外,也帶進了各種人文與環境教育的啟發。

  雖然,白鷺鷥創作模板僅提供3種樣式,在經由大家的畫筆巧思下,讓每隻白鷺鷥獨立展現自己的姿態,在繪畫的創意可以看見許多描繪生活的小故事,或者是人與自然、人與環境的,或人與人的關係等,但也許是因為今年發生了許多眾所矚目的社會事件,相較於第一屆更多了許多社會議題性的關懷,如核四議題、洪仲丘事件及苗栗大埔事件等,使得今年的白鷺鷥,除了色彩更添加了個性,也藉由彩繪的過程調節生活焦慮的壓力,而得到一個發聲的出口。

  本次活動,除了內湖各界的參與外,特別邀請了6組共7位藝術家的參與,其中作品展出於大湖公園站的資深藝術家莊明旗,特別以「浮光掠影」為主題,豐富而精采地在作品中,融入了許多記憶中的田園生活,讓觀賞者時時發現不同故事而驚喜連連。

  此外,本次公共藝術節活動中另一個特色,主辦單位刻意安排有別於流行樂,試圖引進不同的音樂表演與音樂,介紹給內湖區居民;這三場清新而特殊的跨界音樂會,不同的主唱人,除了帶來精采的音樂表演,還分別跨界演出,以藝術家身分各別彩繪白鷺鷥,展現了不同的藝術才藝。

  開幕晚會中,與吉他詩人董運昌帶來清新天籟的南方二重唱中的小南方,其實以林小南的身分,在國父紀念館開過個展;這次以音樂人的心情,創作了「聽見白鷺鷥」。來自超偶八強,並跨足戲劇的曾威豪,這次不但以電影、唱片獨漏的主打歌為主題的「當無尾熊遇上白鷺鷥」露天音樂會,帶來另類的演出;專業設計背景的他,除了負責本次活動主視覺設計,更以極為戲謔的題材,畫了兩組反諷時事的另類白鷺鷥;而最後一場音樂會,剛從英國愛丁堡藝術節載譽歸國的藝術家優席夫,除了彩繪一組以臺東美麗灣為議題的「白鷺鷥生氣了!」之外,還以歌手的身分以音樂結合影像、演說結合歌唱,道出自己對於藝術執著的奮鬥歷程,在演出當晚獲得極為熱烈的迴響。

  而在這些彩繪白鷺鷥背後,其實都有許多的故事,為了讓更多人認識這些精采作品的背後故事,活動展出期間,每個星期六下午3點鐘在文德站,開放空間文教基會的黃浩德執行長親自導覽,帶領民眾、小朋友們聽白鷺鷥說故事,並且認識內湖區周邊的公共藝術。

  2013「遇見‧白鷺鷥」公共藝術節,藉由一系列的活動並透過參與式的公共藝術裝置,以藝術介入生活空間,希望讓許多人找到了一個重新愛上家園的好理由。這次活動在民眾熱烈的反應下,可以感受到當生活周遭出現了一些微小的變化,美麗的變化;於是,幸福感增加了,聊天的話題增加了,人與人之間的距離被拉近了,重點是──遇見白鷺鷥,大家都開心的笑了…。

 
http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/032.jpg   http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/033.jpg
◎基金會黃浩德執行長在每週六的導覽活動,讓民眾了解每一隻白鷺鷥的故事   ◎開幕中由內湖社大社團的摩登肚皮舞演出
 
     
     
 

<;↑回目錄>

 

    學習園地新知
 

臺北市政府教育局終身教育科支援教師 郭瑞芬


  對話式閱讀是由孩童和成人透過書本來進行對話,孩童可以在對話式閱讀取得閱讀樂趣,藉以培養日後的閱讀習性,達成終身學習的教育目的。

  童書的閱讀可以擴展學生的知識與經驗,並且透過童書的圖畫與語彙,提供學生自然而豐富的語言學習環境。但是僅以傳統的方式-「讀童書給孩子聽」,或「聽孩子讀童書」,對於增進孩子語言能力的效果有限(Toomey,1993)。因此美國學者Whitehurst結合對話與閱讀,推動對話式閱讀,有效地結合語言發展與閱讀理解等能力。

  對話式閱讀在美國是以2至3歲學前教育的幼童為對象,因為有超過1/3的學童進到國小都還沒有做好學習的準備,這些學童缺乏字彙、句型結構和其他的基本能力,讓學習一開始就落後,校園生活充滿了習得無助感。這時「閱讀」就扮演很重要的角色,鼓勵孩童在閱讀歷程中成為學習的主動參與者,是對話式閱讀的核心所在。

  Myklebust(引自林寶貴、何東樨、錡寶香,1989)以語言發展模式圖(圖1)說明兒童的語言發展順序,道出兒童的語言發展順序是先有內化性語言(0-9個月),接著是接受性語言(9-12個月),最後才有表達性語言(12個月-7歲)。由圖1可以看出語言行為的產生式順著聽、說、讀、寫四個階段,依序發展而成。

http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/001.jpg
圖1 Myklebust語言發展模式圖


  接受性語言與表達性語言可以透過對話、閱讀及寫作等來加以訓練。對話是在創造一種學習與認知的過程,在古代已經存在,孔子的教學實錄《論語》,便是師生之間的對話教學;蘇格拉底的産婆法,也是透過不斷提問而使學生自己發現,覺悟真理;巴西教育學家Paulo Freire在他的著作《受壓迫者教育學》中提及“沒有對話,也就沒有溝通;而沒有溝通,也就不可能有真正的教育。”(引自方永泉譯,2003)。所以當教師、學生全心投入教學的對話內容時,學生的學習便已經啟動,以下分別就對話式閱讀之閱讀技巧、對話技巧與相關研究等面向來加以敘述。

一、 對話式閱讀之閱讀技巧
  Whitehurst(1992)對話式閱讀有四項基本的閱讀技巧,是成人與孩童間的互動,其順序為「PEER」,茲說明如下:
 
P (Prompts the child to say something about the book),提示孩童就閱讀本的內容加以述說;
   
E (Evaluated the child’s responses),針對孩童的反應做出回饋;
   
E (Expands the child’s response by rephrasing and adding information to it),延伸孩童的話語;
   
R (Repeats the prompt to make sure the child has learned from the expansion),重複孩童已習得的話語。

  可以想像成人和孩童正在閱讀有關於消防車的童書,其對話如下:「這是什麼?」、「消防車」、「說得很好,這是一台紅色的消防車」、「你可以說說看,這是一台紅色的消防車」。
要將PEER的步驟重複在每一頁的童書上,有時成人會讀書面的文字,然後鼓勵孩童說說看,每次的閱讀成人都要越讀越少,讓孩童越讀越多。

二、 對話式閱讀之對話技巧
  在對話式閱讀開始進行PEER步驟前,有五項激發孩童說話的技巧,為「CROWD」(Whitehurst,1992),本文以「小恩的秘密花園」童書為例:

C(Completion prompts)填充問題
  在句子末端留下填空位置,讓孩子填上答案。填空問題提供孩童語句結構的線索,有助於孩童日後的閱讀。如:小恩的花園是( )基地(讓孩子填上「秘密」)。

R(Recall prompts)回想問題
  孩童回想已經讀過的故事內容,並且加以敘述,幫助孩童理解故事與描述事件。回想問題不只用於故事的結尾,若孩童已經看過該故事,回想問題亦可用於故事開始或中段。如:小恩怎麼到舅舅家?

O(Open-ended prompts)開放式問題
  鼓勵孩童用自己的字句回應故事,開放型問題重點在故事書的圖畫上,而繪本童書的圖畫內容是精彩、豐富,透過開放型的問題可以訓練孩童表達的流暢,增加敘述的語彙能力。如:告訴我這一頁圖畫發生什麼事?或請你告訴我,小恩心情怎麼樣?

W(Wh-prompts)Wh-問句
  包含:什麼(what)、哪裡(where)、何時(when)、為什麼(why)和如何(how)等問句,和開放型問題一樣,是以圖畫為問題的焦點,可以用來交孩童新的語彙、命名。如:小恩到秘密基地做什麼?

D(Distancing prompts)融入生活體驗的問題
  就是將孩童的生活經驗與故事圖、文內容相連結的問題,其用意架起孩童故事與真實世界的橋樑,有助於孩童字彙的流暢、對話能力與敘述故事的技能增長。如:如果你是小恩,一個人旅行的時候,要注意什麼?

  Whitehurst對話式閱讀用以增加孩童的字彙量,和鼓勵孩童更完整地描述他們所看到的童書內容,其中有三項對話的技能:

(一) 問「什麼」問題
  指著書本詢問孩童「這是什麼?」、「他叫做什麼?」,然後重複孩童所說的話,讓孩童知道正確的答案。

(二) 延伸孩童的敘述
  短句和單句的延伸,如「這是卡車,一輛黃色的卡車」,這種對話要持續,「卡車正在做什麼?」「他看起來正在倒垃圾到山坡上」

(三) 問「開放型」問題
  在孩童很順利回答「問題」後,藉著問開放型的問題。開放型的問題需要多加的思考,和鼓勵孩童使用想像力,沒有對錯的答案,要讓孩童知道「老師想要知道你在想什麼」。

三、對話式閱讀之相關研究

  對話式閱讀的目的有三項,分別是:(一)家長可以透過圖畫的命名,提升孩童的字彙量;(二)家長提問較多的問題,讓孩童在同一時間內,有更多的敘述;(三)藉由書本的閱讀增加家長、孩童的互動。其成效可以在紐約(New York)、田納西州(Tennessee)、墨西哥州(Mexico)等各地不同的家庭、學前教育、日間照顧中心(daycare)顯現出來,不論貧窮或富裕家庭均獲得很大的迴響(Whitehurst ,1992)。

  表1列舉2個研究個案,均以語言發展遲緩兒童為對象,介入時間均為2個月,研究發現受試者均有顯著的語言成長,只是需要較長的介入時間。因此可以將對象擴及一般學童、弱勢學童(含原住民、新住民、單親與低收入等子女),由學校閱讀教學介入,介入時間涵蓋學前與國民教育階段。

表1對話式閱讀的相關研究

研究者(年代) 研究內容 研究對象 研究結果
Dale, Crain-Thoreson, Notari-Syverson, Cole(1996) 比較對話式閱讀訓練方案和會話式語言訓練方案,一對一引導說話。 33名3到6歲的語言發展遲緩兒童與母親,研究期間共二個月。 對話式閱讀訓練能增進語言發展遲緩兒童的語言能力,但需要較多的時間介入及較長時間的監測。
Crain-Thoreson, Dale (1999) 使用Dale等人設計的對話式閱讀訓練方案,一對一引導說話。 32名語言發展遲緩兒童與學校教職員(教師、圖書館員、教師助理和護士),分三組,每週四次,研究期間共二個月。 實驗組的語言表現進步很多,但在標準化的語言測驗並未優於控制組,研究人員主張:若要讓語言發展障礙兒童在標準化詞彙測驗得分有所增長,需要比較長的介入時間。

四、 對話式閱讀-臺灣弱勢學生閱讀的新起步

  臺灣推動全國兒童閱讀運動是自2000年8月起至2003年8月,曾志朗任教育部長時成立推動兒童閱讀工作小組。臺北市政府教育局也於2004年臺北市政府教育局印發「打造孩子閱讀的桃花源:親子共讀指導手冊」,其內容的設計是以親子共讀為方向。但是在閱讀相關活動的規劃上,忽略對弱勢兒童的關照,特別是閱讀網頁的建置、親子共讀的推廣、文宣媒體的宣導都無助於弱勢兒童閱讀習性的養成。

  整體看來,臺灣對話式閱讀教學活動的起步實在太晚,雖然官方曾以親子共讀做為閱讀推廣的方向,但是家庭教育功能的不彰是目前社會存有的現實面問題,大概只有中產階級的家庭才會有親子共讀的家庭活動,而這些中產階級的家庭根本不用官方的推廣,就有豐富的家庭藏書及閱讀習慣;至於終日為生計操煩的弱勢家庭,家中既無可觀的藏書,又無閱讀習慣的養成,親子共讀的實施對弱勢家庭而言實在是沈重的負荷。

  因此,建議將對話式閱讀的實施方式做一調整,以學前教育與國民教育的學生為主要對象,特別是國民教育可以透過強制入學條例,同時推動親子與師生雙向的對話共讀,提升整體學生的閱讀與言談能力,協助弱勢學生擴展學習的廣度與深度,也讓弱勢學生家庭教育不足的遺憾,藉由學校教育的機制予以增強,幫助弱勢學生從貧窮的泥濘中站起來,並且有能力走出貧窮的循環,而閱讀理解能力和語言言談能力應該就是弱勢學生對抗貧窮的兩股力量,對話式閱讀就是弱勢學生閱讀的新起步!

參考書目
方永泉(譯)(2003)。受壓迫者教育學(原作者:Freire, P.)。臺北市:巨流
林寶貴、何東墀、錡寶香(1989)。聽覺障礙學生國語文能力測驗之編製及其相關研究。彰化:國立彰化師範大學特殊教育學系。
Crain-Thoreson, C., & Dale, P. S. (1999). Enhancing linguistic performance: Parents and teachers as book reading partners for children with language delays. Topics in Early Childhood Special Education, 19(1), 28-39.
Dale, P. S., Crain-Thoreson, C., Notari-Syverson, A., & Cole, K. (1996). Parent-child book reading as an intervention technique for young children with language delays. Topics in Early Childhood Special Education, 16(2), 213-235.
Toomey, D. (1993). Parents hearing their children read: A review─Rethinking the lessons of the Haringery Project. Educational Research, 35(3), 230-236.
Whitehurst G. J.,(1992)。Dialogic Reading: An Effective Way to
Read to Preschoolers.
取自http://www.readingrockets.org/articles/400
 
     
     
 

<↑回目錄>

 

    學習機構介紹
 

報導人/蔡俊楷(臺北市內湖區戶政事務所 課員

 
http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/041.jpg

  你知道辦公室裡,最耗電的電器是什麼嗎?有哪些電器在電源關掉後,仍會持續消耗待機電力?這些與荷包息息相關的生活小常識,您知道嗎?我們都知道節約用電,不僅省錢還能節能減碳,但大多數人都不知道該從何處著手。內湖區戶政事務所本於戶口普查實事求是的精神,在荒野保護協會的指導協助下,動員全體員工檢測辦公場所內,包括電腦、印表機、影印機、飲水機…等,共296項電器及其耗電量,並繪製「辦公室節能綠地圖」,讓同仁們瞭解辦公場所內的能源消耗狀況,在工作中也能輕鬆的愛地球,為節能減碳盡一份心力。

  隨著地球暖化的情況加劇、環保意識抬頭,節能減碳儼然成為全球課題,內湖戶所在同時,也是荒野保護協會推廣講師的主任陳冠伶帶領之下,特別成立跨課室的「節能綠活小組」,將節能手法帶入職場;初步,先以電力計對辦公室內所有電器進行耗能普查,在測量出電器用品於各種使用狀態下的耗電數據後,繪製「辦公室節能綠地圖」,並針對高耗能產品(如影印機、飲水機等)標示貼心警語,提醒同仁優先選擇較為節能的電器使用,或加裝定時器,以縮短使用時間,應從「使用行為減少」及「使用效率的提升」二方面進行節能,並定期實施全所電器健檢,優先汰換高耗能的電器。

  另外,全所同仁也各自提出自己的「愛地球宣言」,以日常生活中的小動作,如隨身帶環保筷、隨手杯、搭乘大眾運具...等,為環境盡一分心力,而這些宣言匯聚成一棵長青樹,成為洽公區引人注目的一景。

◎動員全體員工檢測所內電器之數量以及耗電量

http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/042.jpg

◎全所同仁各自提出自己的「愛地球宣言」

  在廁所整修工程中,內湖戶所也融入綠色概念,除使用節能燈具、改善通風系統外,更改用奈米科技的免沖水小便斗,對水資源的節省有相當大的助益。內湖戶所主任陳冠伶表示,若我們沒有相關環境保護的認知及體認到我們生存環境所遭受的威脅,則無法有足夠的態度與知識,去採取更積極的作為,為了生活上的便利,我們不知不覺中已損耗了太多資源,對我們賴以生存的地球,更是造成莫大損傷;因此,希望藉由這些友善環境的作法,讓環境保護的意識漸漸融入辦公場所及日常生活之中,營造永續的綠色生活。

 
臺北市內湖戶政事務所
地  址:臺北市內湖區民權東路六段99號3樓
電  話:02-2791-2277
網  址:http://www.nhhr.taipei.gov.tw/
 
     
     
 

<↑回目錄>

 

    學習型社區
 

報導人/台北內湖科技園區發展協會


 社區學習活動概述
http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/071.jpg   內科園區是一個企業總部的園區,近4千家廠商進駐12萬名員工就職,是個非常龐大的科技職場。協會成立11年來以來,特別重視園區職場員工的在職訓練及學習環境的養成,因此結合國內各知名大學及相關民營教育訓練機構,透過協會各種通路(網站、電子報、APP、及社區報)辦理,並提供園區員工需要的各種相關進修課程,及建教合作的在職訓練課程。

  此外,並提供政府補助企業教育訓練相關資訊,鼓勵廠商員工利用上班之餘,充實自我實力;
除了在園區經常舉辦各類公益專題講座之外,也透過通路報導園區外的課程講座訊息,進而創造廠商競爭優勢。
◎內科協會吳祕書長代表受獎

 資源整合
1. 教育機構學校資源的提供
內湖社區大學、德明財經科技大學、中國文化大學、實踐大學、東吳大學…,教育推廣部:相
關課程資訊公告園區各廠商人資單位,鼓勵員工參與進修課程。
2. 園區律師、會計師等專業人士及相關教育訓練機構,針對園區廠商工作實務所需,提供公益講
座。
3. 提供政府補助之各種職業訓練課程資訊,給園區各企業人力資源單位,協助鼓勵員工以最少的
負擔,盡量多參加在職訓練,提升自我實力。
4. 協助推廣臺北市政府之【臺北e大】網站,鼓勵園區員工透過網站e-learnin在家進修。
5. 利用協會電子報【小品文章】單元,由會員發表各行業專業文章,提供廠戶員工閱讀。

 資訊與科技
1. 利用協會【網站】公告主協辦之各種課程內容及報名資訊。
2. 協會網站開闢【教育學苑】頁面,連結各相關教育訓練學校及機構網站,便於園區員工上網查
詢相關課程資訊。
3. 利用【內科園區電子報】,將各種課程內容及報名資訊,發送到5萬個園區員工信箱。
4. 主協辦之各種課程內容及報名資訊,刊載於協會【APP】平台,讓園區員工隨時隨地都能接收,
並閱覽課程資訊。
5. 利用協會【Face Book粉絲團】,將各種課程內容資訊推廣給粉絲。
6. 結合【內科週報】實體報紙,報導課程內容資訊。

領導與參與
1. 就協會會員眾多教育訓練資源整合,隨時針對廠商及員工需要的成長課程,提供專業的師資,
安排講座。
2. 與德明財科大、東吳大學…等學校機構合作,為園區廠商規畫量身訂作之專業在職訓練課程。
3. 舉辦園區成功經驗分享會,增加廠商互相觀摩學習的機會。
4. 2010年2月,與內湖社區大學共同成立園區讀書會,分為人力資源、財務會計及管理3個組別,
讓園區員工下班之後,可以透過讀書會的研讀討論而成長。

台北內湖科技園區發展協會
地  址:114台北市內湖區洲子街12號4樓
電  話:(02)2799-5123
網  址:http://www.ntpda.org.tw/
 
     
     
 

<↑回目錄>

 

    成人教學心得
 

報導人/ 鍾育恆老師

 
http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/072.jpg

 教學歷程概述
  因自小熱愛音樂,對於如果有機會幫助一些想要對精緻音樂尋求入門的朋友,產生完全發自內心的熾熱情懷。因而願意長時間以授課每小時平均備課28小時作為代價,來服務社區的原因。過去21個學期,除了介紹超過40齣歌劇,所上過的專題分享包括:繽紛動人的協奏曲119首;貝多芬、莫札特、蕭邦、布拉姆斯、德弗札克、柴可夫斯基等作曲大師生平所有作品的音樂巡禮;會說故事的音樂;以及包括奧地利、捷克、德國、法國、西班牙、義大利及北歐等地的音樂之旅境外教學七次,並因為教學普獲好評,經推薦自2008年起獲聘為臺北市公務人員訓練處音樂欣賞講座,及臺北e大學習論壇「精緻音樂easy go」專欄達人版主迄今,均獲極高評價。

◎鍾育恆老師賢伉儷接受林奕華局長的頒獎


 優良事蹟
 1. 教學創新:
  a. 自行剪接影音教材:自開課至今,均以播放影音同時呈現之教材做為教學媒材。自2009年6
月起,特學習特定軟體與字幕製作之技術,將剪接自錄影帶、DVD、衛星節目之DVD,以及
自行錄製之影片,配上適當字幕,用以進行教學,對於欣賞歌劇、歌曲、古典芭蕾,以及樂
曲曲式,均產生極為明顯之效益。
 b. 辦理境外教學並出版專書:為擴大教學效果,深入了解音樂家的創作背景,自2002至2012
年,已經成功舉辦歐洲境外教學七次,並出版包括《鏡頭裡外》、《為愛長歌》、《就在當下》、
《凝望幽微》、及《夏雪春晴》等五本,獲得所有學員高度評價。
   
 2. 教學設計:有鑑於精緻音樂與生活實為密不可分之特性,本課程在有關規劃引導學習者反思自
身生命經驗、改善生活世界,或投入社會改革與關懷的課程內容…方面,採取之方法──
 a.  配合節期(如母親節、世界環保日…)撰寫專文,配合播放相關音樂,並開放討論,加深學
習印象,擴大學習效果。
 b. 配合時事,例如洪仲秋案件引起社會對國軍因積怨已久,以致產生完全不符比例原則的謾罵
與攻訐,特規劃收看《諾曼第大風暴》電影,讓學員了解軍人工作的特性,並於開放討論後,
播放包括愛格蒙序曲、英雄交響曲第一、二樂章,皇帝鋼琴協奏曲…等樂曲,使大家能夠因
而回歸理性看待時事。
 c. 介紹有關生活特別心得與相關音樂的文章,譬如講述天生演盲的少年鋼琴家辻井伸行的文章
《今天的風是什麼顏色》,然後播放他在范克萊本國際鋼琴大賽榮獲首獎,以及他在蘇聯演奏
紀念311日本大海嘯所創作的樂曲《悲歌》的演奏實況,用以感動當下,激勵人心。

  協同教學及音樂會辦理:曾透過內湖社大安排,與古箏、口琴、胡琴等課程講師,合辦音樂欣賞會,並邀請畢業於法國巴黎高等音樂學院的青年鋼琴家何婉甄老師,由本人按照對所屬班級 學生的喜好與聆聽程度,假中油國光廳舉行一場為學員量身裁製的音樂會,反應非常熱烈而且 正面。邀請東吳大學音樂系優秀學生所組成的銅管五重奏,來本班舉辦演奏會,並現場展示解 說四種不同樂器的性能、吹奏基本技巧,與音色,由於演奏精彩,與課學員又居間媒介至其他社區進行演奏,對推廣音樂學習,效果立即而明顯。
 
     
     
 

<↑回目錄>

 

    活動搶先報
 
 活動地點:
臺北市立圖書館內湖分館視聽室(臺北市民權東路6段99號6樓 電話:27918772)。

 活動辦法:
免費入場,自由參加,並請遵守影片分級制度。

 活動時間:
103年4月19日(週六)  幸福招呼站(普),片長95分鐘
103年5月17日(週六)  孩子不壞(保),片長137分鐘
103年6月21日(週六)  練習曲:單車環島日記(普),片長109分鐘

 
http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/081.jpg http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/082.jpg http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/083.jpg
幸福招呼站(普),
片長95分鐘
孩子不壞(保),
片長137分鐘
練習曲:單車環島日記(普),
片長109分鐘
 
     
     
 

<↑回目錄>

 
 
 
 
 

本館為使各機關團體於平日有機會學習天文相關知識,特別規劃天文學習與DIY活動,活動內容有天文基本常識介紹、星座盤DIY與使用、參觀宇宙劇場、搭乘軌道車及專人導覽展示場,歡迎有興趣的機關團體來趟天文館,為您打開認識天文的一扇窗。

  主辦單位:

  臺北市立天文科學教育館(臺北市士林區基河路363號)
洽詢電話:02-28314551轉202或204(推廣組),網址:http://www.tam.gov.tw

  參加對象:

  國小一年級以上民眾,每場次30人以上,100人以下。

  活動日期及時間:

  即日起至103年6月底的每週三、五。活動時間為上午08:50至12:00或13:50至17:00止。

  報名方式和繳費方法:

  採電話預約,請以預約電話28314551-202向本館推廣組接洽。參加費用於活動報到時繳交。

  費用:

  依本館門票收費標準(如下所述),參加此活動團體以團體票(30人以上)計價,即按各參觀場地入場卷票價打七折計算。

  ※費用:成人每人147元、學生每人98元

  包含:

 (一)宇宙劇場每人入場卷:七折全票70元;七折半票35元。

 (二)展示場每人入場卷:七折全票28元;七折半票14元。

 (三)宇宙探險每人入場卷:七折票49元。(僅低收入戶、65歲以上長者適用半票)。

  注意事項:

 1.參加本活動之公務人員及教師可認證研習時數2小時。

 2.本課程內容設計適合小學一年級以上學童學習,請勿為不適齡(幼兒園)學童報名。

  活動流程:
上午行程時間 或 下午行程時間 活動內容
08:50~09:00 13:50~14:00 報 到
09:00~09:40 14:00~14:40 星座盤DIY與使用
09:40~10:00 14:40~15:00 宇宙探臉(搭乘軌道車)
10:00~10:50 15:00~15:50 展示場導覽
11:00~11:50 16:00~16:50 宇宙劇場全天域電影欣賞
11:50~ 16:50~ 滿載而歸
 
     
     
 

<↑回目錄>

 

    學習心得花絮
 

圖文/ 彭景雲 女士


http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/066.jpg 終身學習歷程概述
  回首民國92年,當年我70歲時,興致勃勃的在社大選修了國畫山水、書法、和聲之美三門課程;從此,開啟了我在社大長達10年的選課馬拉松,不但滿足了個人的學習興趣和求知慾,並坐擁了內湖的湖光山色,也飽享了社大多元豐富的課程,使視野更加寬闊,生活更加充實。

  近2年來,由於身兼社團負責人,公私兩忙;但是在社大的課程中,由於老師們豐富學養、誨人不倦、妙語如珠,時而滿室生春。同學們來自四面八方,真是高手如雲;交流互動中,常常激盪出智慧的火花。因此,除了出國請假外,就是有重要的會議,都會趕回上後半段課;雖然,也曾因庶務繁忙而想暫時中斷課程,但卻承蒙老師鼓勵而得以繼續。.

 個人學習事蹟
  和平東路師範大學學畫、聽專題演講,南港社大修習素描課;於內湖社大開辦後,立刻選修國畫山水、書法、和聲之美等。

  任職期間參加陽明教師研習中心,辦理教師研習活動,大多以書法、美勞、輔導諮商專科等課程。

 學習屏障與突破
  陳詠晨老師開課之初,是「和聲之美」課程,曾說過除了聽障者外都可以參加;我從初中起,一直都是學校合唱團成員,也是我喜歡的課程。心想一定要上這門課,但耳朵重聽多年,一直是我的困擾;更嚴重者,則影響腦神經衰弱、記憶力變差。多年治療皆無效,後經台大醫院診斷領有殘障手冊,並須穿戴耳機。但自從學習氣功及內湖社大的合唱課程之後,惡化情況,有所改善;去年,再經檢驗顯示沒有惡化下去,耳機壽命可延長5年。到社大上課,是我一天最快樂的時光。

  早在15年前,右膝患有退化性關節炎,須小心保護不宜走太多路程等。但由於到社大上課的路程,需20到30分鐘,懷著愉快的心,尤其是晚間下課和同學們有說有笑的返家,途中經過夜市,還會一起享受宵夜的歡樂!

 學習績效與貢獻
  由於家庭關係,從小父親指導書法,所以我在任職學校也教授書法課;而內湖社大沈榮槐老師教授書法課,等於研究班,是以篆、棣、草、行、楷等,依序研究書法藝術化的方式。

  推動書法教育:有感於書法教育漸趨式微,學校亦缺乏書法教育師資;所以退休後,隨即在內湖國小指導三年級,共17個班級書法課(三年級始有書法課),並訂定獎勵辦法,鼓勵學童每日練習,於期末舉辦全學年書法比賽,選出優勝各班級前3名敘獎。激勵學生學習效果卓著,連續三年義務指導工作。內湖區湖元里社區發展協會擔任書法義務教師。
 
     
     
 

<↑回目錄>

 
 
 
 

圖文/ 伍映秋.金玲.黃淑麗.劉佩智.馨頌
(內湖社大旅遊畫畫趣班 學員)


http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/061.jpg 伍映秋 (旅遊畫畫趣班 學員)

  當同學「旅遊畫畫趣」的繪本,展現眼前,好驚訝的發覺簡單的筆觸,竟能有如此美的意境…。曾經我的夢境──走進畫室裡,看到一位老師正在畫畫的背影,如此豪邁纖細動人的畫;老師問:「你看到了什麼?」我如實描繪說出畫裡的景物,老師說:「你再仔細的看看,看能看到什麼?」。我再仔細一瞧,不得了!竟是又大又多彩美麗的魚兒,在荷塘中快活的游來游去,我看到了生命的流動與豐盛。我隨著內在的指引來到這裡,很神奇在這裡看到了我夢境中的畫,也從畫畫中,嚐到了生命的多彩與豐盛。

  如果,在生命中可以盡情的表達與創造,就可以個人價值完成,也只有透過生命,以最恢宏的方式表逹出來時,生命本身才能夠被體驗;我找到了並走向這條畫畫的路,一路上能有如此耐心、技巧都很棒的恩師引導,真是喜樂滿滿。


 金玲 (旅遊畫畫趣班 學員)

  旅遊,我喜愛;畫畫,是我希望自己會的事。內湖社大開了「旅遊畫畫趣」課,自然吸引我報名參加啦!

  在社大教課,藍靜義老師面對的是背景殊異的學生──有平面美術設計師、有退休教官、在職或退休老師、公司職員、家庭主婦…。有些人有繪畫背景,但是大半的同學從離開校園後,就沒再拾起畫筆。我是退休的老師,對藍老師要如何進行教學,產生很大的好奇。

  上了藍老師4學期(2年)的課程,我見證了藍老師上課態度真誠,每堂課的主旨清晰明確,講評同學作品時,既溫婉又偏僻。也見證了同學們只要多上幾期的課,作品就會有明顯的進步。

  同學把老師示範作畫錄影、上傳You Tube。透過臉書,歷期的班友能一直跟著觀賞。這是我覺得溫暖欣慰的事。在週遭的朋友中,我找不著愛畫水彩的同好;但是,打開電腦就能看到老師和同學的消息與影像,有一種天涯若比鄰的親切哩!

 黃淑麗 (旅遊畫畫趣班 學員)

  出門旅遊時,一見美景當前便興奮不已,總是趕緊拿著相機、手機左拍右拍,如袋鼠般跳來跳去,深恐一個慢動作美景便會瞬間消失。但是,事後看著和眾人一樣的照片,回想當時的心情,也只有「嗯,好漂亮!」彷彿少了什麼!於是幻想著如果可以將眼前的景物,透過眼睛再從手裡畫出來,旅遊便產生了更深層的美感經驗。

  一見社大開了「有筆就會畫──旅遊畫畫趣」的課程,幻想有了成真的可能,毫不猶豫的報名上課去。上課的初期,面對乾淨的畫紙,簡直不知從何下手。但是幾個學期下來,在老師熱心、耐心、細心、不藏私的指導下,從茫然、思考到下筆,好像在邊玩邊畫的夢想路上,往前踏出一大步。

  老師說畫畫從來就只是眼睛的事,可見除了學習技巧之外,最重要的就是培養觀察力了。學畫之後,因為對周遭事物專注的觀察,還增添了許多生活樂趣,也更懂得欣賞往常被忽略的細微之美。
將來,更希望藉著一次次的寫生機會,讓自己練就在喧鬧的人群中,可以靜下心找個角落,專注的去佈局,藉著美景畫出當下的心情!

 劉佩智 (旅遊畫畫趣班 學員)

  喜歡畫畫,也買了一些書來自學;但總覺得畫出來的東西,總是如小孩般的塗鴉,也總是在挫折感中放棄。偶然有一天,從內湖社區大學的招生簡章中,發現藍老師所教授的:有筆就會畫──旅遊畫畫趣的繪畫課程,終於鼓起勇氣帶著忐忑不安的心情,走進社大辦公室報名了!

  還記得第一天上課,藍老師告訴大家:「只要一支筆和一張紙,眼前美好的景物,就能透過你的眼睛,,經由你的手簡簡單單的紀錄在紙上!」從此,我又拿起紙筆、水彩,開始畫出我眼中的事物,畫畫、寫生能夠沉靜心靈,跟隨老師花上一二個小時,捕捉光影、建築、人群,經常會發現被忙碌、走馬看花的人們,所忽略的美!

  漸漸的在經常有新的作品之下,我對花草樹木、建築、美景,有著新的發現!發現它的顏色、層次、光影,發現自己能透過紙筆畫出遠近,並且讓旅遊畫畫、城市寫生,成為生活的一部份!無論何時何地,跟隨老師、三五好友或獨自逛街,拿出紙筆畫下週遭,將人生用自己的手,紀錄在紙上。

 馨頌 (旅遊畫畫趣班 學員)

  內湖社區大學,有許久圓夢課程,如知能、美術、音樂…等。在喧嘩著學習聲音中,我選擇「旅遊畫畫趣」課程。藍老師教授水彩畫,一筆一畫的示範中,我留意到如何拉開建物遠景的畫法,開始追逐光線走向,需抓住水彩韻味。戶外寫生,讓我讀取古蹟,入畫。

  盡管還是拙作,我相信有一天,我會有美麗的作品呈現。期末,進入基礎的人物畫法,在一副風景畫中,如何藉人物安排,達到畫龍點睛。有人提醒我,白鷺鷥大多在安穩的田中;但是,老師讓我看到站穩在急急水流中覓食,有美味呢!
 
http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/062.jpg http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/063.jpg
◎黃淑麗--碧湖公園 ◎劉佩智--綠
http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/065.jpg http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/064.jpg
◎金玲--碧湖公園 ◎馨頌--鷺鷥
 
     
     
 

<;↑回目錄>

 
 
 
 

文/ 張家瑋 (內湖社大學務專員)
圖/ 陳宗志(內湖社大公民記者社 社員)


  內湖社區大學本著用「有愛走遍天下,用愛深耕內湖」之精神,民國96年起,陸續與臺北市政府政風處,於「推廣廉能政府與倫理社會」專案中合作。100年至101年,陸續辦理有「真心誠意社區故事表演工作坊」,為培育現代公民扮演監督政府角色,並凝聚在地居民的行動力;102年,合作專案中,辦理「鄉民in起來.你我是記者」工作坊,於6週的課程規劃,培育學員影像紀錄、新聞撰寫及採訪的基本能力,以潛移默化方式培育現代公民記者,並於社區中播種,向下紮根,發揮公民社會的力量。

  本次辦理「鄉民in起來.你我是記者」工作坊,特聘請王建雄與周天翔兩位講師,為工作坊學員解說成為公民記者的基本能力。並於課程進行間,辦理實習課程;由周天翔講師帶領學員,至臺北市廉政志工總隊長處──新鄰江社區發展協會,實際進行採訪工作。不但讓學員深入了解臺北市廉政志工相關工作範圍,並能親自參與記者工作過程,如:採訪計畫、實地採訪、新聞撰寫、影片剪輯及新聞發佈…等。

  在今年「1209世界反貪日」,內湖社區大學「鄉民in起來.你我是記者」工作坊的學員,也於12月8日政風處主辦之「國際反貪日」活動當中,在市立動物園設置成果攤位,並設計互動小遊戲「九宮格廉廉看」,由問答題中讓民眾了解廉政相關觀念,並於活動現場分享工作坊學員所發佈的公民記者報導成果;活動現場不止與各社大相關工作坊成員交流,現場民眾並踴躍參與互動小遊戲,反應相當的熱烈。

  本次的工作坊課程學員,均感受到收穫豐富,除了於校外實習課程,接觸瞭解到廉政工作的一環,並引發學員對於內湖在地事務報導的興趣,進而成立「內湖社大公民記者社」;「內湖社大公民記者社」歡迎對於新聞報導及內湖在地事務感興趣的民眾,一同來參與,並給予關注及支持。

 
http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/051.jpg   http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/052.jpg
◎戶外採訪實習教學合影   ◎配合世界反貪日於市立動物園設攤宣導
 
     
     
 

<↑回目錄>

 

    線上課程簡介
 
  善用襪子的特性,化繁為簡,讓手作變得很簡單。縫製過程及填充棉花不費力,多樣花色及很棒彈性,千變萬化很好玩!很奇妙,專心縫製的過程,心靈也獲得療癒。當可愛作品完成時,讓人驚嘆好可愛喔!

  縫製過程帶入環保綠設計概念,讓身旁閒置資源再利用,融入作品創出許多屬於自己的可愛襪娃娃,期望綠設計環保概念透過襪娃影響更多人。
 
 
     
     
 

<↑回目錄>

 
 
 
 
  以肚皮舞為主軸,系統介紹中東舞蹈藝術,不用擔心學不會,老師慢慢教。任教九年,教學風格輕鬆幽默,每年固定為學生舉辦學生成果展,讓同學們在自己的舞臺上展現自己所學。

  課程讓學員學習經營個人部落格,作自己的數位海報,動手修照片、製作影片,分享生活,散播快樂。

  短期目標是和大家分享來自中東的一套特殊養身塑身法,中長期目標在於集結對中東舞和中東文化有興趣的朋友在一邊創造一邊表演的過程之中,跟更多的人分享中東文化各個層面的美好。

 
 
     
     
 

<↑回目錄>

 
http://www.lct.tp.edu.tw/ezfiles/1/1001/img/128/889014695.jpg

 

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